Inklusive Didaktik in Theorie und Praxis

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Die Einloesung und Realisierung hochwertiger Bildungsangebote fur alle SchulerInnen sind wesentliche Gelingensbedingungen schulischer Inklusion. Individualisierte Curricula reichen fur eine nachhaltige, inklusive Erziehung und Bildung in heterogenen Klassen alleine nicht aus. Dringend benoetigt wird ein Unterricht, der den SchulerInnen mit ihren unterschiedlichen Bildungs-, Erziehungs- und Lernbedurfnissen Moeglichkeiten der Kooperation an einem gemeinsamen Gegenstand eroeffnet. In Auseinandersetzung mit inklusiven didaktischen Konzepten der Lernwerkstattarbeit und Heil- und Sonderpadagogik werden Zugangsebenen fur alle SchulerInnen herausgearbeitet, die den gemeinsamen Gegenstand absichern und ein gemeinsames, sinnstiftendes Lernen ermoeglichen. Das Konzept der Zugangsebenen wird theoretisch entwickelt und praktisch dargestellt anhand verschiedener Lernumgebungen zu mathematischen Mustern der Grundschulzeit und daruber hinaus. Dabei stehen die mathematischen Muster rund um das Pascalsche Dreieck exemplarisch fur viele andere gemeinsame Lern- und Bildungsgegenstande, beispielsweise aus der Technik oder Chemie, die weiterhin fur heterogene Klassen konzipiert, erprobt und zur Verfugung gestellt werden.