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Um oesterreichischen Kindern und Jugendlichen mit Behinderung und/oder sonderpadagogischem Foerderbedarf den Zugang in die Gesellschaft zu erleichtern, wurden vielerorts Integrationsklassen geschaffen, in denen sie gemeinsam mit nicht behinderten Schulerinnen und Schulern unterrichtet werden. Padagogisches Hauptziel ist hierbei der Aufbau von gegenseitiger Wertschatzung, Verstandnis und Respekt. Doch welche Methoden stehen Lehrenden im inklusiven Unterricht zur Verfugung, um diese Entwicklung zu foerdern? Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem psychomotorischen (Frei-)Spiel im gemeinsamen Bewegung und Sport -Unterricht einer AHS-Integrationsklasse. Der Autor verdeutlicht, wie das freie Spiel als verbindende und interaktionsfoerdernde Komponente lehrplanubergreifend und altersadaquat eingesetzt werden kann. Auch zeigt er, auf welche Weise Psychomotorik als kindzentrierte Entwicklungsfoerderung in der fruhen Adoleszenz Anwendung findet. Neben theoretischer Auseinandersetzung mit entwicklungspsychologischen Grundlagen werden die unterschiedlichen Dynamiken des Spiels als solche, mit Schwerpunkt der Rolle des Spiels und des Spielraums in der Psychomotorik analysiert. Dem Lehrplan der Allgemeinbildenden Hoeheren Schule im Gegenstand Bewegung und Sport wird der Lehrplan der Schwerstbehindertenschule gegenuber gestellt und daraus verbindende Elemente bezuglich des Einsatzes des (freien) Spiels im Sinne eines lehrplanunabhangigen, interaktiven Miteinanders definiert. Schlussfolgerungen fur die Praxis sowie exemplarische Beispiele fur einen moeglichen Einsatz des Psychomotorischen (Frei-)Spiels im gemeinsamen Turnunterricht einer Sekundarstufen-Integrationsklasse erganzen die vorliegende Arbeit.
