Erziehung, Unterricht, Widerspruch: Paedagogische Antinomien Und Paradoxe Anthropologie

Tagtaglich erfahrene Widerspruche der Erziehungspraxis lassen sich im Kontext erziehungswissenschaftlicher Theorie als padagogische Antinomien rekonstruieren und reflektieren. Antinomien und Widerspruche padagogischer Praxis und Theorie provozieren wiederum Forderungen nach einem eindeutigen, widerspruchsfreien Menschenbild. Dabei stellt sich die Frage, ob und wie weit diese Forderungen gegenuber padagogischer und philosophischer Anthropologie begrundet und von diesen erfullbar sind; daruber hinaus interessiert der Zusammenhang zwischen padagogischen Antinomien auf der einen und Paradoxien anthropologischen Denkens auf der anderen Seite. Die Studie befasst sich mit diesen Fragen und Interessen, entwickelt und erortert Paradoxien anthropologischen Denkens im Hinblick auf den Entwurf einer paradoxen Anthropologie.