Der fr he Fremdsprachenunterricht gewinnt an deutschen Grundschulen zunehmend an Bedeutung. Die Beschreibung dessen, was der Fr hunterricht leisten kann, ist unterdessen mit Schwierigkeiten verbunden, da beobachtbare u erungen im Unterricht nicht gleichzusetzen sind mit tats chlich erworbenen und produktiv anwendbaren sprachlichen Strukturen.In ihrer Dissertation zeigt die Autorin M glichkeiten auf, sich dem Forschungsgegenstand zu n hern, die R ckschl sse auf den tats chlichen Fremdspracherwerb erlauben. Bei der Analyse von Unterrichtsaufnahmen, die im Modellversuch Fr hfranz sisch ab Klassenstufe 1 in saarl ndischen Grundschulen entstanden, kombiniert sie eine psycholinguistische, lernerzentrierte Perspektive mit der Untersuchung der Lehr-Lern-Interaktion, wobei sowohl quantitative als auch qualitative Verfahren ber cksichtigt werden. Dabei stellt sie die Notwendigkeit mehrperspektivischer und -methodischer empirischer Forschung heraus.Neben den Aussagen, die zum Erwerb der fr hen Fremdsprache getroffen werden und die zu einer Professionalisierung der Unterrichtspraxis beitragen k nnen, liefert die Arbeit somit eine Grundlage f r weiterf hrende berlegungen zur Verbesserung der Forschung auf dem Gebiet des Fr hunterrichts.