Schulisches Portfolio als padagogische Revolution der Leistungsbeurteilung?

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Seit uber zehn Jahren werden von den Bildungsstudien PISA oder TIMMS immer wieder neue erschreckende Bildungsdefizite und zwar im Bereich des Koennens, nicht des Wissens der Schuler deutlich gemacht. Es geht folglich aus den Studien hervor, dass der traditionellen Lehre, im Sinne der Wissensadaption, die Nachhaltigkeit fehlt. Das schulische Lernen unterliegt gerade auch deshalb einer starken Veranderung. Dem Lernen mussen neue Zugange geschaffen werden, die es ermoeglichen, die aktuellen Missstande der traditionellen Lehre zu beseitigen. Einer dieser Missstande ist unter anderem die UEbertragung der Prinzipien unserer Leistungsgesellschaft auf die Schule. Demzufolge entscheidet die individuelle Leistung eines Menschen uber seine soziale Stellung innerhalb der Gesellschaft. Gerade die schulische Leistungsmessung ist aber derartig in Verruf geraten, nicht zuletzt wegen ihrer unzureichenden Erfullung der Gutekriterien, dass die Forderungen nach alternativen Wegen der Leistungsbeurteilung immer lauter werden. An dieser Stelle tritt die Frage auf, ob es tatsachlich realistische Alternativen zu Ziffernbenotung gibt und wie diese in den Unterricht ubertragen werden koennten. In dieser Arbeit soll die Methode des Portfolios im schulischen Unterricht genauer beleuchtet werden.