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‘Noch nie hatten Kinder so viele Sachen zum Spielen, noch nie gab es so viele Einrichtungen, die sich um ihre Aktivitaten kummern wie heute. Noch nie waren Kinder allerdings so arm an Moeglichkeiten, sich ihrer Umwelt uber ihre Sinne, ihren Koerper zu bemachtigen.’ (Zimmer, 1993) Die Gesellschaft in Deutschland hat sich seit Beginn des 21. Jahrhundert grundlegend verandert und damit auch das Freizeitverhalten von Jugendlichen und Kindern. Anstatt umfangreiche Bewegungserfahrungen zu sammeln, wird die Umwelt heutzutage immer mehr durch Massenmedien wie Smartphone, Internet und TV wahrgenommen. Das passive Konsumieren und Nachempfinden vernachlassigt die Eigeninitiative und Kreativitat, da Primarerfahrungen immer weiter in den Hintergrund treten. Der Leistungsdruck unserer Gesellschaft wie z.B das Turbo-Abi machen den Heranwachsenden schon fruh das Leben schwer. In der Schule wird dadurch ebenfalls mehr Leistung verlangt, wodurch Hobbys ins Hintertreffen geraten. Das kann am Mitgliederschwund in Sportvereinen z.B. deutlich belegt werden. So ruckt das selbstandige Handeln und Erleben immer weiter in den Hintergrund und die Kinder sind immer weniger in der Lage, selber zu erforschen oder zu begreifen. Empirische Untersuchungen haben in diesem Kontext bewiesen, dass die Bewegungszeit von Schulern nur noch eine Stunde taglich betragt. Durch langes Sitzen in der Schule und die nachlassende tagliche Bewegungszeit sind bereits schwerwiegende Folgen in der kindlichen Entwicklung festzustellen. Dazu gehoeren vielfach psychosomatische Stoerungen, wie Kopf-, Rucken- oder Magenschmerzen sowie Konzentrationsschwierigkeiten, die sich bei 40-70% der Schuler nachweisen lassen. Des Weiteren stellen sich immer haufiger Koordinationsschwachen und UEbergewicht ein (vgl. Dordel & Breithecker, 2003, S. 5). Die Ganztagsschule ruckt in diesem Kontext in den Mittelpunkt. Immer mehr Schulen entwickeln sich zu Ganztags- und Gesamtschulen, um die sich geanderten Bedurfnisse unserer Gesellschaft aufz
