La mise sous contr le des ph nom nes inh rents
la transposition didactique exige une mod lisation fine de l'activit math maticienne. Cependant les recherches en didactique des math matiques se sont content es de d crire ces ph nom nes. Quant aux productions math matiques, elles sont le r sultat d'une dialectique
structure relationnelle empirique / structure relationnelle num rique , dialectique qui ponctue et r gule le travail du math maticien et que la th orie du mesurage formalise. Dans cette recherche, nous nous basons sur cette formalisation pour proposer aux tudiants en formation
l'enseignement des math matiques un sch ma de rationalisation des interventions didactiques et de leur observation. Nous montrons aussi que ce sch ma permet de rapprocher l'activit de l’ l ve
celle du math maticien.