A l’ tranger comme en Suisse, la budg tisation de l'enseignement repose sur une approche historique -incr mentale- ou crit ri e -normative-, voire mixte. Selon l'approche incr mentale, le financement d pend du budget sortant moyennant un ajustement; selon l'approche normative, le financement est calcul en fonction de variables ducatives, telles que la moyenne d’ l ves par classe, le nombre d'heures enseign es. Les r formes engag es privil gient l'approche normative, qui favorise le pilotage et la transparence de l'action publique. Qu'en est-il de l'enseignement secondaire sup rieur genevois (ci-apr s: le PO),
l'heure de l'introduction d'une logique de budget par objectifs (inscrite dans la loi depuis 2011) ? Cet ouvrage, par une d marche empirique quantitative et qualitative, tablit que l'approche crit ri e du PO est empreinte d'incr mentalisme, ce qui induit des comportements strat giques d'inflation de la demande, puis sugg re des pistes d’ volution en faveur d'une plus grande rationalit
conomique.