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Moderne Industriegesellschaften ziehen Entfremdungsprozesse nach sich, bei denen Menschen zunehmend in der Nutzung ihrer Sinne, Emotionen und ihrer Selbstbestimmtheit eingeschrankt werden. Ganzheitlichkeit wird eingebusst. Dies bleibt nicht ohne Folgen.Gerade die neuere neurophysiologische Forschung hat nachgewiesen, wie stark Emotionen an Lern- und Entscheidungsprozessen beteiligt sind. Dies musste eigentlich auch Auswirkungen auf Bildungsprozesse haben. Der in diesem Buch vorgestellte werkpadagogische Ansatz versucht, diesen Erkenntnissen Rechnung zu tragen. Und zwar indem einerseits die Sinne, der Koerper, Emotionen und Selbstbestimmung starker berucksichtigt werden, um gelingende Lernprozesse zu foerdern und um andererseits als Lernziel zu mehr Ganzheitlichkeit im von Humboldtschen Sinne, einer wohlproportionierlichen Bildung aller Persoenlichkeitsanteile beizutragen. Nach Turk werden wir zukunftig manuelle Arbeit immer weniger benoetigen, um die sogenannten Bedarfs- und Verbrauchsguter herzustellen, aber sie wird benoetigt dem Menschen seine verloren gegangene Ganzheit wiederzugeben. Diese Ziele sollen dadurch erreicht werden, indem die dem Werken konstitutiv innewohnenden Aspekte des sinnlich-emotionalen, aber auch koerperlichen Erfahrungs- und Erkenntnismoeglichkeiten nutzbar gemacht werden. Ferner indem Selbstbestimmung, Selbstwirksamkeit und implizite Lernprozesse groesstmoegliche Berucksichtigung finden. Die so angelegten Lernprozesse koennen neben handwerklichen Fertigkeiten auch zur Persoenlichkeitsentwicklung im Sinne von Identitatsbildung und Bildung von Ich-Starke beitragen und verloren gegangene Sinneswahrnehmungsfahigkeit zuruckgewinnen. Bei Kindern und Jugendlichen koennte dieser Ansatz mehr sogenannte Primarerfahrungen ermoeglichen, was psychosomatischen Erkrankungen und anderen Fehlentwicklungen vorbeugen kann.Hierzu liefert dieses Buch methodisch-didaktische Ansatze. Das diesem werkpadagogischen Ansatz die hier genannten Entwicklungsmoeglichkeiten innewohnen,
