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Kooperation soll positive Wirkungen entfalten: Sie soll der Entwicklung von Schulen und Unterricht dienen und damit zu verbesserten Lernbedingungen beitragen. Auch die Lehrkrafte selbst sollen von der Zusammenarbeit profitieren, Belastungen sollen verringert und das Lernen voneinander ermoeglicht werden. Studien weisen jedoch darauf hin, dass Kooperation in Schulen vielfach als ambivalent wahrgenommen wird, nicht allein als entlastend und hilfreich, sondern auch als zeitraubend, belastend und ineffizient. Fur die Forschung ergibt sich daraus die Forderung nach Differenzierung in mehrerlei Hinsicht: nach einer besseren theoretischen Fundierung und begrifflichen Weiterentwicklung des Konstrukts Kooperation, nach einer differenzierten Betrachtung von Kontextbedingungen, nach einer Unterscheidung und entsprechender Analyse von Kooperationsanlassen und -formen und nicht zuletzt nach unterschiedlichen forschungsmethodischen Zugangen, die der Komplexitat des Gegenstands und der verschiedenen Erkenntnisinteressen Rechnung tragen. Dieses Buch bietet Einblicke in wichtige aktuelle Forschungsergebnisse und bundelt in gewissem Mass Diskussionsstrange. Dabei wurden bewusst Beitrage ausgewahlt, die das Gebiet mit verschiedenen methodischen Zugangen erschliessen und unterschiedliche Aspekte thematisieren. Implikationen fur Forschung und Praxis erfahren besonderes Augenmerk; Konsequenzen fur die Theoriebildung und empirische Arbeiten wie auch die schulpraktische Bedeutung werden reflektiert.
