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Wie lasst sich Beratungskompetenz von Lehrpersonen definieren? Mit welchen Instrumenten lasst sie sich messen? Welche Instruktionsbedingungen unterstutzen den Erwerb von Beratungskompetenz bei Lehramtsstudierenden und Lehrpersonen im Schuldienst? Diese Fragen werden hier vor dem Hintergrund unterschiedlicher Beratungskonzepte, aktueller Ansatze der Kompetenzdiagnostik und spezifischer Annahmen zur Foerderung von Beratungskompetenz untersucht und diskutiert. Ausgehend von einer empirisch fundierten Definition der Beratungskompetenz wird ein Aus- und Weiterbildungskonzept entwickelt, implementiert und evaluiert. Dabei wird die Beratungskompetenz multimethodal erfasst (Selbsteinschatzung, Wissenstests, Arbeitsproben, Verhaltensbeobachtungen). Die Effekte eines Beratungskompetenztrainings sowie zusatzlicher Instruktionselemente (Unterstutzung der Selbstreflexion, Feedback uber die Leistungsentwicklung) werden in Stichproben von Lehramtsstudierenden und Lehrpersonen im Schuldienst systematisch analysiert. Zusatzlich wird der Zusammenhang von Beratungskompetenz und berufsbezogenen Einstellungen und Erfahrungen, motivationalen sowie leistungsbezogenen Variablen untersucht. Aus den Befunden lassen sich zentrale Ansatzpunkte fur die Theoriebildung zur Entwicklung von Beratungskompetenz in der Berufslaufbahn von Lehrpersonen sowie fur die Weiterentwicklung und Implementation von Massnahmen zur Professionalisierung von Lehrpersonen in Ausbildung und Schulpraxis ableiten.
