Sprache und Interaktion im Mathematikunterricht der Grundschule: Zur Problematik einer Impliziten Padagogik fur schulisches Lernen im Kontext sprachlich-kultureller Pluralitat

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Die Schulerschaft in deutschen Schulen ist zunehmend durch Mehrsprachigkeit und unterschiedliche kulturelle Hintergrunde gepragt. Hierdurch gewinnt die sprachliche Gestaltung des Mathematikunterrichts an Bedeutung. Mit Hilfe von Analysemethoden der Interpretativen Unterrichtsforschung der Mathematikdidaktik rekonstruiert der Autor Phanomene der sprachlichen Gestaltung des Grundschulmathematikunterrichts. Im Ergebnis zeigt sich ein vorwiegend informell und alltagssprachlich gepragter Unterrichtsdiskurs, in dem entscheidende Aspekte der Bedeutungsaushandlung implizit bleiben. Eine solche Implizite Padagogik ist dem Grundgedanken verhaftet, dass Schulerinnen und Schuler sich allein auf der Grundlage ihrer mitgebrachten Fahigkeiten Bedeutungen erschliessen koennen. Anhand dieses vom Autor entwickelten Theoriekonzepts stellt er Hypothesen uber Gelegenheiten zum Lernen einer multilingualen Schulerschaft in deutschen Klassen auf.