Wie steht es nach heute mehr als 60 Jahren wirtschaftspadagogischer Theoriebildung um deren Selbstverstandnis? Was vermag wirtschafts- padagogische Theorie angesichts einer komplexen Vielfalt grundlegend unterschiedlicher Theorieansatze mit divergierenden Handlungsdimensionen fur wirtschaftserzieherische Praxis uberhaupt noch zu leisten? Die vorliegende Arbeit greift Fragen wie diese auf und versucht, sie auf der Grundlage eines Strukturgefuges wissenschaftskonstituierender Momente wirtschaftspadagogischer Theoriebildung zu beantworten.