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Die Situation der oeffentlichen Haushalte in der Bundesrepublik Deutschland ist zum Ausloeser fur eine Diskussion uber das angemessene Verhaltnis von privater und staatlicher Finanzierung des Erziehungs- und Bildungswesens geworden. Diese oekonomischen Probleme sind allerdings mehr ein Anlass als ein Grund fur neuerliche UEberlegungen zur Einfuhrung marktwirtschaftlicher Prinzipien auch in diesem Bereich der Gesellschaft. Sie treffen zusammen mit einer Reihe weiterer Faktoren. Dazu gehoeren die Herausforderungen, die sich durch die europaische Integration nach den Vertragen von Maastricht er- geben haben, weil der Anteil nichtstaatlicher Tragerschaft von Erziehungs- und Bildungseinrichtungen in anderen europaischen Landern z. T. betracht- lich hoeher- ist. Ebenso gehoeren dazu Erfahrungen, denen zufolge ein staatlich gesteuertes Bildungssystem nicht per se schon die an es gerichteten Erwar- tungen erfullt und dazu gehoeren auch privatwirtschaftliche Interessen an den Effekten von Erziehungs- und Bildungsprozessen sowie an der Erschliessung neuer Dienstleistungsmarkte. Unter dem wachsenden oekonomischen Druck besteht durchaus die Ge- fahr, dass der Staat sich aus seiner Verantwortung fur eine Balance zwischen Leistungsfahigkeit und Chancengerechtigkeit im Erziehungs- und Bildungs- wesen zu verabschieden sucht, indem er einseitig auf oekonomische Lei- stungsfahigkeit setzt. Die Deutsche Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft hat es in einer solchen Zeit als ihre Pflicht angesehen, den Sachverstand na- tionaler und internationaler Experten zu aktivieren, um anlasslich ihres 15. Kongresses die Voraussetzungen, Moeglichkeiten und Implikationen zu pru- fen und zu diskutieren, um uber die Folgen einer Verschiebung der Zustan- digkeiten aufzuklaren. Was heute zur Diskussion steht, ist letztlich eine Neu- bestimmung des Verhaltnisses von Individualitat und Solidaritat.
