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In Zeiten des politischen Umbruchs, wie er derzeit in Osteuropa und unserer eigenen Gesellschaft stattfindet, sowie sich ausweitender Krisenereignisse in Nahost bis hin zu militarischen Auseinandersetzungen drangt sich die Frage auf - sie wurde mir im Zusammenhang mit meinem Dissertationsvorhaben auch so gestellt -, ob es noch aktuelI ist, sich als Politikwissenschaftler mit dem Problem einer didaktischen Konzeption fur das Lernziel Dritte Welt zu beschaftigen. Mir scheint es deshalb an dieser Stelle angebracht, die unveranderte Relevanz der Frage nach einer wirksamen entwicklungspolitischen Bewusstseinsbildung zu begrunden: 1. Noch vor wenigen Jahren als zentrales globalpolitisches Problem Gegenstand vielfaltiger Untersuchungen und OEffentlichkeitsinitiativen, sind die Entwicklungsprobleme der Lander auf der sudlichen Halbku- gel zu Beginn der 90er Jahre im Zuge der Ost-West-Annaherung und den damit verbundenen gesellschaftspolitischen Veranderungen immer mehr aus dem Blickfeld der Tagespolitik und damit auch aus dem dem Problembewusstsein der OEffentlichkeit geruckt. Europa ist in, die Dritte Welt ist out (Frankfurter Rundschau 11. 4. 90) - voellig zu unrecht wie ich meine: Dass die Mauern, die zwischen Ost und West gefallen sind, mittlerweile zwischen Nord und Sud immer hoeher wachsen, dokumentiert sich nicht nur beispielhaft in den Konfrontatio- nen um wichtige Rohstoffquellen, wie sie uns gegenwartig hautnah betreffen und betroffen machen. Mit dem Ende der dritten Entwicklungsdekade ist vielmehr deutlich geworden, dass der Nord-Sud-Kontlikt als entscheidende soziale Frage unseres Jahrhunderts nichts an Brisanz verloren hat: Mehr Menschen denn je sind von Hunger und Elend betroffen.
