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In seiner Einladung zur Mitwirkung hatte der Herausgeber als Arbeitstitel fur diesen Band formuliert: Erziehungswissenschaft am Ausgang der Moderne ; von dieser Vorgabe sind meine UEberlegungen an- geregt worden. 2 Dahmer I Klafkis (1968) Ausgangs’ -Diagnose war fast noch druckfrisch als die Renaissance der geistes- wissenschaftlichen Padagogik einsetzte. 3 Auf die sich die Postmoderne-Debatte aber nicht reduzieren lasst. 4 Weitere Varianten sind im Kontext evolutionstheoretischer Entwurfe der Padagogik oder im Anschluss an new-wave-philosophies entstanden, vgl. z.B. Treml 1987 sowie Huschke-Rhein 1988. Auf diese Arbeiten will ich im folgenden nicht eingehen, weil dadurch eine immanente Diskussion von, System’ -Denken not- wendig wurde, die nicht nur von erziehungswissenschaftlichen Problemen, sondern gelegentlich uber- haupt von Theorieproblemen wegfuhren wurde. 5 Die Rezeptionsgeschichte bei Oelkers/Tenorth 1987 b; Seiler I Meyer 1987 koennen im ubrigen durch den Bezug auf die Herbart-Rezeption zeigen, dass solche eigentumlich verzerrenden Formen der Aneignung von Theorie in der wissenschaftlichen Padagogik keineswegs singular sind. 6 Mit, Systemtheorie’ sei im folgenden die Form bezeichnet, zu der sich die Systemtheorie modo Luh- mann I Schorr in der Rezeption der Padagogen gewandelt hat. Meine Bemerkungen gelten beiden Modi der Systemtheorie. 7 Ich nutze einen Begriff, mit dem Th. Luckmann den Effekt analysiert, den die phanomenologische Theo- rie und Philosophie den Weltbildern der Sozialwissenschaften zugefugt habe. 8 In der Analyse padagogischer Argumente liegen solche Erweiterungen vor, z.B. bei Kunzli 1986, Paschen 1988. 9 Am bekanntesten vielleicht in der padagogischen Formel vom, Implikationszusammenhang von Ziel, In- halt und Methode’ vertreten.
