Bachelorarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Paedagogik - Kindergarten, Vorschule, fruehkindl. Erziehung, Note: 1,0, Fachhochschule Suedwestfalen; Abteilung Soest, Sprache: Deutsch, Abstract: Warum sind die Bildungsplaene im Allgemeinen und auch im Hinblick auf die fruehe Foerderung des naturwissenschaftlichen Bereiches so unterschiedlich gestaltet? Der Hauptgrund liegt daran, dass das den Bildungsplaenen zugrunde liegende Bild vom Kind sich an den aktuellen Bildungsdiskursen der Fruehpaedagogik orientiert. Es wird vor allem zwischen zwei auf diesem Gebiet dominierenden Bildungskonzepten unterschieden: dem Selbstbildungsansatz? und demAnsatz der Ko-Konstruktion?. Aus diesem Zusammenhang ergibt sich die Forschungsfrage dieser Arbeit: In welcher Form wird die fruehe naturwissenschaftliche Bildung durch diese zwei unterschiedliche paedagogische Ansaetze beeinflusst und welche Auswirkung hat dieser Einfluss auf die Praxis? Die vorlegende theoretische Arbeit beschaeftigt sich im Wesentlichen mit der Analyse der beiden Ansaetze. Sie basiert auf einer grundliegenden Literaturrecherche ueber die Theorie- und Praxisumsetzung, sowie Reflexion und Diskussion anhand von wissenschaftlichen Texten zum genannten Forschungsthema. Die herangezogenen Autoren sind ueberwiegend Paedagogik- und Erziehungswissenschaftler. Andere sind in benachbarten wissenschaftlichen Disziplinen, wie den Sozialwissenschaften oder der Entwicklungspsychologie angesiedelt. Die Grundlage dieser Arbeit bilden die Werke der beiden Hauptvertreter der genannten Ansaetze, Schaefer (Selbstbildungsansatz) und Fthenakis (Ansatz der Ko- Konstruktion), sowie deren Befuerworter und Mitstreiter. Spricht man in der Paedagogik von frueher naturwissenschaftlicher Bildung, dann wird nicht selten gemeint, "man koenne und muesse Kindern auf elementare Weise zumindest die Anfaenge wissenschaftlichen Denkens nahebringen" (Schaefer, 2010a, S. 7), so Schaefer. Daran liegt ein weiterer wichtiger Unterschied zwischen den Bildungsplaenen. Und zwar i
