Die Rolle von Raum- und Formerfahrungen in der Kita fuer die spaetere mathematische Kompetenz von Kindern

Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 1.3, DIPLOMA Fachhochschule Nordhessen; Zentrale, Veranstaltung: Mathe-Natur-Umwelt, Sprache: Deutsch, Abstract: Aus dem weiten Spektrum mathematischer Vorlaeuferfertigkeiten moechte diese Arbeit den Fokus speziell auf die Raum- und Formerfahrungen von Vorschulkindern legen und untersuchen, welche Bedeutung eben diesen Erfahrungen fuer die Ausbildung spaeterer mathematischer Kompetenzen zuzuschreiben ist. Es wird die Hypothese aufgestellt, dass Raum- und Formerfahrungen in der Kita die spaetere mathematische Kompetenz von Kindern weitgehend positiv beeinflussen. Um dies zu untersuchen, ist es notwendig naeher zu erlaeutern, was Mathematik bedeutet und was unter dem Begriff "mathematische Kompetenz" zu verstehen ist (Kapitel 2 bzw. 3). Es soll hierbei geklaert werden, ob mathematische Fruehbildung sich auf das Verstaendnis des Zahlenmaessigen beschraenken soll, bzw. ob ein erweiterter Blick auf die Mathematik und die Moeglichkeiten der mathematischen Fruehbildung angemessener sei. Naeher erlaeutert wird der Zusammenhang zwischen mathematischem Denken und raeum-lichem Vorstellungsvermoegen im Kapitel 4. Die Bedeutung von Bewegung bzw. koerperlich-motorischer Taetigkeit beschreibt Kapitel 5. Auf die Vielfalt der Moeglichkeiten der Foerderung von Raum- und Formerfahrungen in der paedagogischen Praxis weist Kapitel 6 hin. Ein Ausblick auf die Bildungsplaene der Laender zur mathematischen Fruehbildung und zur Rolle von Raum- und Formerfahrungen soll im Kapitel 7 vorgenommen werden. Im Fazit wird festgestellt, ob die eingangs aufgestellte Hypothese als wahr angesehen werden kann und ueber die vorgetragenen Inhalte reflektiert werden.