Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Anglistik - Sonstiges, Note: 2,0, Freie Universitaet Berlin (Didaktik des Englischen), Veranstaltung: Didaktische Foerderung: Gymnasium, Sprache: Deutsch, Abstract: Es wird wohl kaum einen Lehrer jemals oder irgendwann gegeben haben, der in seiner wie auch immer motivierten Lehrberufungslaufbahn ganz ohne gelegentliche Ermahnungen seiner Schueler zu mehr Konzentration und Aufmerksamkeit ausgekommen waere. Moegen solche Ermahnungen auch immer ein Akt didaktischer Verzweiflung sein, so steckt dahinter doch auch die sehr richtige Einsicht, dass im schulischen Kontext ohne eine willentliche und zielgerichtete Ausrichtung der eigenen Wahrnehmung auf die zu behandelnden Unterrichtsinhalte kein erfolgreiches Lernen moeglich ist. Somit wird die Aufmerksamkeit zur goldenen Grundlage fuer jede Aufgabenbewaeltigung und steht im Zusammenhang mit anderen kognitiven Prozessen wie sowohl dem Gedaechtnis als auch der Sprachrezeption und der Sprachproduktion. Als praktische Voraussetzung fuer eigentlich jede intellektuelle Taetigkeit gewinnt sie insbesondere in den hoeheren Schuljahren an Bedeutung. Denn dort wird eine aufmerksame Arbeitsweise im Rahmen bisweilen sehr straff organisierter Vorgaben erwartet, die nur wenige thematische oder zeitliche Wahlfreiheiten lassen. Wer nun aber den Titel dieser Semesterarbeit aufmerksam gelesen hat, wird sich erinnern, dass sich diese mit der Foerderung von Aufmerksamkeit bei Sprachlernern in der Adoleszenz beschaeftigt, einer Alterstufe also, die eher weniger mit der Faehigkeit zu konzentriertem und aufmerksamem Verhalten in Verbindung gebracht wird. Tatsaechlich gilt die Pubertaet insbesondere in westlichen Industrienationen als eine emotional chaotische Zeit, in der Jugendliche mit einer raschen Abfolge an konkurrierenden Sinneseindruecken und Gefuehlen konfrontiert werden, mit denen sie oftmals nicht umzugehen wissen. Und es ist dieses Spannungsverhaeltnis zwischen erwarteter zielgerichteter Aufmerksamkeit auf de
