Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Paedagogik - Sonstiges, Philipps-Universitaet Marburg (Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Lebensbegleitendes Lernen, Jugend- und Erwachsenenbildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Frage, mit der sich meine Hausarbeit befasst, lautet: Welche Bedeutung hat die Erforschung beziehungsweise die Reflexion von Naturbildern fuer Bildungsangebote im Rahmen der Bildung fuer Nachhaltige Entwicklung und welche Implikationen ergeben sich hieraus? Ich wende mich hierbei exemplarisch an Bildungsangebote des BLK-Programms: Bildung fuer eine Nachhaltige Entwicklung und sein Transferprogramm: "Transfer 21". Dabei greife ich speziell ein Programm heraus ("Nachhaltigkeit im Umgang mit der Ressource Wald"), das fuer die Sekundarstufe I einer Gesamtschule entwickelt wurde. Zunaechst stelle ich in meiner Hausarbeit die Wichtigkeit des Themas Klimawandel dar beziehungsweise wie Umweltbildung und Bildung fuer Nachhaltige Entwicklung als Reaktion fuer die vom Menschen verursachten Schaeden betrachtet werden koennen (Kapitel 2). Hierbei skizziere ich zunaechst grundlegende Fakten ueber den Klimawandel und die oekologische Krise und erlaeutere im Anschluss die Entwicklung vom Konzept der Umwelterziehung hin zur Bildung fuer Nachhaltige Entwicklung. Kapitel 3 erlaeutert das Konzept der nachhaltigen Entwicklung und, daran angelehnt, eine Bildung fuer Nachhaltige Entwicklung zu konzipieren. Hierbei erlaeutere ich, wie diese am Kompetenzbegriff orientiert wird, beziehungsweise was unter dem Begriff Gestaltungskompetenz zu verstehen ist. Kapitel 4 befasst sich direkt mit dem Thema Naturbilder. Es geht dabei um die empirische Erforschung und die Diskrepanzen beim Versuch Natur zu definieren. Ich erlaeutere wie eine typisch abendlaendische Denk- und Sichtweise Natur als Subjekt und/oder Objekt konstituiert, um auf die Kulturabhaengigkeit von Naturbildern zu verweisen. Darauf folgend stelle ich das BLK-Programm: "Bildung fuer eine nachhaltige Entwicklung" und sei
