Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Latein, Note: 1,0, Albert-Ludwigs-Universitaet Freiburg, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit soll, im Anschluss an den Vortrag von Asmus Kurig beim DAV-Kongress in Berlin, das Thema Wortschatzarbeit besonderes Augenmerk erhalten. Dabei soll zunaechst auf das mentale Lexikon eingegangen werden, das fuer die Speicherung der Woerter im Kopf verantwortlich ist. Ein Grossteil der Arbeit wird jedoch der Wortschatzarbeit im Unterricht gewidmet sein, die verschiedene Phasen von der Einfuehrung neuer Vokabeln ueber das Speichern und Wiederholen bis hin zum UEberpruefen und Abfragen umfasst. Ein eigener Aspekt erhaelt die Wortschatzarbeit in der Lektuerephase, die sowohl fuer den Lehrenden als auch fuer den Lernenden eine Herausforderung darstellt. Abschliessend soll das Beispiel der Vokabelkartei die individuelle Wortschatzarbeit des Schuelers beleuchten, da diese selbstaendige und eigenverantwortliche (Schueler-)Arbeit fuer einen erfolgreichen Lateinunterricht unabdingbar ist. Das Beherrschen von Vokabeln auf Seiten der Schueler ist unerlaesslich fuer das Erlernen und Verstehen einer Fremdsprache. Mit der Bedeutung von Woertern faellt das Verstehen und UEbersetzen eines Textes. Dies gilt fuer die modernen Fremdsprachen ebenso wie fuer das Fach Latein. Jedoch faellt es den Schuelern oft schwerer lateinische Vokabeln im Gedaechtnis zu behalten, da diese nicht wie bei einer modernen Fremdsprache "imitativ erarbeitet und in einem kommunikativen Austausch staendig umgewaelzt" werden. Dies stellt erhoehte Ansprueche an den Lateinlehrer dar. Er muss die Wortschatzarbeit in seinem Unterricht besonders beruecksichtigen und durch staendiges Wiederholen zur Speicherung der Vokabeln im Langzeitgedaechtnis beitragen. Dabei darf nie vergessen werden, dass Vokabellernen mehr als nur das stupide Auswendiglernen von Bedeutungen umfasst. Die Schueler muessen "mit den Vokabeln [.] auch ihre grammatikalischen Eigenschaften [wie] Wortart, Genus, Stammbildung und Stammforme
