Experimentieren im Sachunterricht: Werden in einem genetisch orientierten Unterricht Denk- und Verstehensprozesse in den sprachlichen AEusserungen und im Handeln der Schuler deutlich?

Masterarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Padagogik - Sonstiges, Note: 1,3, Universitat Koblenz-Landau, Veranstaltung: Grundschulbildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Eine Unterrichtskonzeption, die auf die naturwissenschaftliche Bildung und damit auf das Verstehen von Naturphanomenen zielt, ist die des genetischen Lehrens und Lernens. Sie kommt Forderungen der neueren Entwicklungs- und Kognitionstheorien nach und weist somit eine hohe Aktualitat fur die moderne Sachunterrichtsdidaktik auf. Die Konzeption ermoeglicht ein auf Verstehen ausgerichtetes, konstruktives Lernen, indem exemplarisch ausgewahlte Phanomene erfahrbar gemacht und an die Vorstellungen und Vorerfahrungen (Prakonzepte) der Schuler angeschlossen werden. In sprachlicher und handelnder Auseinandersetzung koennen die Schuler belastbare und wissenschaftsorientierte Konzepte auf- und ausbauen. Ziel der Arbeit ist es, anhand einer exemplarisch ausgewahlten Unterrichtssituation Denk- und Verstehensprozesse an den sprachlichen AEusserungen und Handlungen der Kinder zu identifizieren. Daraus sollen Ruckschlusse gezogen werden, ob eine Umsetzung der genetischen Konzeption Schuler in ihrem Verstehen unterstutzt. Unter Berucksichtigung der fundamentalen Bedeutung der Sprache im Verstehensprozess ergeben sich fur diese Arbeit folgende Forschungsfragen: - Werden in den sprachlichen AEusserungen und Handlungen der Kinder Denk- und Verstehensprozesse sichtbar? - Koennen daraus Ruckschlusse gezogen werden, ob ein genetisch orientierter Unterricht die Schuler im Verstehen unterstutzt?