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Examensarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 1,3, Ernst-Moritz-Arndt-Universitat Greifswald (Institut fur Erziehungswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit untersucht, ob das forschende Lernen ein Instrument zur Foerderung der Selbstregulation darstellt. Weiterhin soll herausgearbeitet werden, ob alle Schuler gleichermassen von diesem Konzept profitieren. Dies setzt voraus, dass jeder Schuler mit seinem individuellen Lernstil die Moeglichkeit hat, besser gefoerdert zu werden. Um diese Frage zu klaren, ist es zunachst noetig, die theoretischen Grundlagen zu erlautern, um die Ergebnisse im spater folgenden empirischen Teil nachvollziehen zu koennen. Der Hauptteil dieser Arbeit gliedert sich in funf Kapitel. Zunachst wird sich mit dem Endeckenden Lernen auseinander gesetzt, welches als Oberkategorie des forschenden Lernens gesehen wird. Hierbei werden insbesondere die UEberlegungen von Hameyer (2002) und Gudjons (2007) einbezogen. Weitergehend werden dann die unterschiedlichen Modelle zur Selbstregulation thematisiert. Besonders das Modell von Zimmerman (2000) findet grosse Beachtung und dient als Grundlage fur die weitere Arbeit. Zum Abschluss des theoretischen Teils, beschaftigt sich das nachste Kapitel mit den Grundlagen einer Lernstilanalyse. Die Lernstilanalyse ist zum Bestimmen der jeweiligen Lerntypen bei den Schulern wichtig. Dabei soll die Theorie und der Entwurf von David Kolb (1981, 1984) als Vorbild dienen. Der Fokus des folgenden Kapitels liegt auf der Erfassung der Ausgangslage der Forschung. Hier wird der Leser uber die grundlegenden Gegebenheiten informiert. An dieser Stelle geht es um die Prasentation der Schule, der Schuler sowie der Umsetzung des Konzepts des forschenden Lernens an der Schule B. in N. Darauf aufbauend werden im nachsten Kapitel beispielhaft acht Schuler der neunten Klassen analysiert. Dabei werden drei empirische Quellen miteinander in Verbindung gebracht, die Aussagen uber die Fahigkei
