Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 2,0, Studienseminar fur das Lehramt an Schulen, Verden, Sprache: Deutsch, Abstract: Die zentrale Frage, die in dieser Arbeit beantwortet wird, lautet, ob - und wenn ja wie - das japanische Erzahltheater Kamishibai die Schuler unterstutzen kann, ihre mundliche Erzahlfahigkeit weiterzuentwickeln bzw. das strukturierte Erzahlen zu foerdern. Die Unterrichtseinheit soll den Schulerinnen und Schulern Raum geben, ihre Erzahlfahigkeit zu entdecken und dadurch sprachliche, letztlich sogar literarische Lernprozesse, durch verschiedene Impulse anzuregen bzw. weiterzuentwickeln. Die Unterrichtseinheit soll den Schulerinnen und Schulern ein positives Erzahlerlebnis vermitteln und sie fur das Erzahlen begeistern. Durch eine foerderliche Lernatmosphare soll eine gesellige Erzahlkultur entstehen, in der Zuhoerende und Erzahlende zu gleichen Teilen bedeutend sind. Im Laufe der letzten Jahre wurde das mundliche Erzahlen mehr und mehr von anderen Formen der Kommunikation verdrangt. Besonders der Einfluss der Neuen Medien und der kindliche Fernsehkonsum sind hier kritisch zu sehen. Durch schnelle Bildabfolgen ist Imagination bzw. Antizipation nur schwer moeglich. Diese Fahigkeiten sind jedoch entscheidend fur den Aufbau von Erzahlfahigkeit. Um die Erzahlfahigkeit zu foerdern, benoetigt man einen geeigneten Rahmen, in dem Raum fur reale Erzahlungen und somit fur Erzahlvorbilder geschaffen wird. Auf diese Weise koennen Kinder neue Woerter, Redewendungen, Erzahlmuster und -schemata verinnerlichen und in ihren eigenen Gebrauch ubertragen. Erzahlen hilft Gedanken und Gefuhle zu ordnen, indem man sich mit dem Erlebten auseinandersetzt. Durch die Auseinandersetzung mit einer erzahlten, vorgelesenen oder selbst erfundenen Geschichte koennen innere Konflikte bearbeitet werden. Geschichten tragen dazu bei, Verdrangtes oder Belastendes zuzulassen
