Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Padagogik - Geschichte der Pad., Note: bestanden, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main, Veranstaltung: Videobasierte Unterrichtsforschung: Explorationen zum Classroom Management, Sprache: Deutsch, Abstract: Unterrichtssituationen zeichnen sich durch eine enorme Komplexitat und permanente Interaktionen zwischen Lehrenden und Lernenden aus (zu den Dimensionen des Klassenraumes vgl. Doyle 2006: 98f). Die Rekonstruktion des Unterrichtsablaufs aus den Lehrer-Schuler-Interaktionen ist daher aus wissenschaftlicher Sicht eine Herausforderung. Zudem benoetigen Lehrende ein Feedback zu ihrer Unterrichtsqualitat, und auch fur die Motivation der Lernenden ist es wichtig zu wissen, welchen Anteil sie an der Unterrichtsgestaltung haben. Welche Methoden zur Beobachtung des Unterrichtsgeschehens im Klassenraum gibt es also, und welche Kriterien sollten sie erfullen? Diesen Fragen wird in der vorliegenden Hausarbeit anhand eines Vergleiches zwischen der Methode der mikroethnographischen Videographie und der Methode der padagogischen Tatsachenforschung nach Else Muller-Petersen nachgegangen. Die Methode der mikroethnographischen Videographie nutzt ein modernes technisches Medium. Dieses wird kontrastiert mit der Padagogischen Tatsachenforschung, die zu einer Zeit entstanden ist, in der es bereits das Bestreben gab, Unterricht zu evaluieren, aber die technischen Moeglichkeiten der Videoaufzeichnung noch nicht existierten. Erganzt wird dies durch die Darstellung der Rolle Peter Petersens zur Zeit des Nationalsozialismus, da dessen Kollaboration die Fortfuhrung der Studie zur padagogischen Tatsachenforschung uberhaupt ermoeglichte. Dabei entfernte sich Petersen von seinem ursprunglichem Ziel der Verbesserung der Unterrichtsqualitat und begann, Schuler zu selektieren und damit zu diskriminieren. Durch die Gegenuberstellung der Vor- und Nachteile beider Methoden kann ein Fazit gezogen werden, welche Methode fur welchen Eins