Examensarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Sport - Sportpadagogik, Didaktik, Note: 2,5, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit etwa 25 Jahren wird in der sportdidaktischen Debatte das Thema offener Sportunterricht diskutiert. Die bestehende Forderung nach der OEffnung wird mittlerweile vielfaltig ausgelegt und endet in zahlreichen, unterschiedlichen Ansatzen. Bis heute ist weder der Umfang der offenen Phase noch die Nachhaltigkeit fur die Unterrichtspraxis evaluiert (vgl. Doehring, 2013, S. 11). Dieser sportdidaktischen Forderung nach OEffnung moechte ich mit meinem Forschungsgegenstand nachkommen, indem ich einen offenen Stundenbeginn in meinem Sportunterricht, einer 7. Klasse, erprobe (s. Kap. 3.2, S. 8). In Hospitationen als auch im eigenen Unterricht habe ich die Erfahrung gemacht, dass viele Schulerinnen und Schuler wahrend ritualisierter Unterrichtseinstiege, wie z.B. dem Begrussungskreis, unruhig und unaufmerksam sind (vgl. Soell; Kern, 2005, S. 18f.), so dass es zu Ermahnungen kommt, was eine Unterbrechung des Unterrichtseinstiegs bedeutet. Diese Stoerungen sind in den unteren Jahrgangsstufen haufig zu beobachten, da hier der Bewegungsdrang groesser ist und Richtung hoeheren Klassenstufen abnimmt (vgl. ebd. 2005, S. 40). Mit einem offenen Stundenbeginn hatten die Schuler die Moeglichkeit, ihren Interessen und Bedurfnissen nachzugehen und zum Beispiel ihren Bewegungsdrang zu stillen oder sich mit dem aktuellen Unterrichtsthema zu beschaftigen. Es entwickelte sich daraus das Thema meiner vorliegenden schriftlichen Arbeit mit dem Titel: Offener Stundenbeginn im Sportunterricht. 10 Minuten nachhaltig investiert. Zu diesem Themenschwerpunkt moechte ich moegliche Stundeneroeffnungen im Sportunterricht erproben. Dazu ergeben sich drei Leitfragen: - Wie wirkt sich ein offener Stundenbeginn von circa 10 Minuten im Sportunterricht aus? (s. Kap. 4.3, S. 14) - Nutzen die Schuler das Angebot effektiv oder geht kostbare Unterrichtszeit verloren? (s. Kap. 5, S. 15) - Unterstut
