Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Padagogik - Kindergarten, Vorschule, fruhkindl. Erziehung, Note: 1,3, FernUniversitat Hagen (Padagogik Erziehungswissenschaften Bildungswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit versucht die folgende Frage zu klaren: Welche Kompetenzen muss eine Erzieherin im Zuge der Professionalisierung des Erzieherberufes entwickeln, um den gestiegenen Anforderungen durch das Kinderfoerderungsgesetz in der Padagogik der fruhen Kindheit gerecht zu werden? Die Pisa-Studie 2002 brachte grundlegende Veranderungen in der fruhkindlichen Bildung mit sich. Zur Erreichung von Bildungsqualitat bedarf es geeigneter Bildungsreformen und einer Transformation des Bildungsauftrages. Im Zuge der Erneuerung des Kinderfoerderungsgesetzes entstand ab August 2013 deutschlandweit der Rechtsanspruch auf die fruhkindliche Foerderung fur Kinder unter drei Jahren. Neben quantitativen Veranderungen, wie erhoehte Betreuungsleistung und daraus resultierender Kita-Ausbau, stiegen auch die Erwartungen an das padagogische Fachpersonal. An dieser Stelle ruckte der Bildungsauftrag wieder in den Vordergrund, welcher ein wesentlicher Bestandteil der professionellen Arbeit in Kindertageseinrichtungen ist. Hinzu kommen erhoehte Anspruche an die Elternarbeit sowie Kooperationen zwischen verschiedenen Institutionen. Folglich ist eine Reformation der Ausbildung, insbesondere in der fruhkindlichen Bildung, durch hoehere Anforderungen an die Kompetenzen unumganglich. Da fur das Verstandnis des Berufsbildes des Erziehers der Zusammenhang mit der historischen Entwicklung und der aktuellen Ausbildungssituation wichtig ist, wird dies anfangs naher eroertert, ebenso wie die Darlegung der rechtlichen Grundlage. Anschliessend wird der Kompetenzbegriff hinsichtlich dessen Facetten und der beruflichen Kompetenzen in Wechselwirkung zu Betreuung, Erziehung und Bildung vorgestellt und der daraus hervorgehenden Entwicklung im Erzieherberuf. Abschliessend wird herausgestellt, wi
