Examensarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 2,0, Landesinstitut fur Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wahrend meines Vorbereitungsdiensts habe ich im Rahmen der zweiten komplexen Lernsituation eine Unterrichtssequenz zur Vertrauensfrage in Der zerbrochene Krug von Heinrich von Kleist durchgefuhrt. Das Ziel der Stunde war es, das Vertrauensverstandnis von Eve und Ruprecht und deren Vertrauensverhaltnis zueinander zu erfassen und hierzu kritisch Stellung zu nehmen. Die Erarbeitung fand hierbei individuell in unterschiedlichen Lernarrangements statt, die auf das jeweilige Kompetenzniveau der Schulerinnen und Schuler ausgerichtet waren und deren Lernzugange berucksichtigten. Unter anderem wahlte ich als Methode das Bauen eines Standbildes aus, mit Hilfe dessen die Interpretationskompetenz der Lernenden gefoerdert und gleichzeitig das Handlungsinteresse der taktilen Pragmatiker berucksichtigt werden sollte. Wahrend die Durchfuhrung der Aufgabe ohne nennenswerte Probleme vonstattenging, kam es wahrend des Auswertungsgesprachs zu Schwierigkeiten. Die Auswertung begann mit der Prasentation der Standbilderbauerin, die den Beobachtern ihre Interpretation in Form des zuvor erarbeiteten Standbildes zeigte. Anschliessend sollten die Beobachter ihre Wahrnehmungen zum Geschehen beschreiben und das Dargestellte im Hinblick auf das Vertrauensverstandnis von Eve und Ruprecht und deren Vertrauensverhaltnis untereinander deuten. Die Lernenden sollten hierdurch veranlasst werden, ihre eigene Interpretation zu reflektieren, entweder in Frage zu stellen, weiterzuentwickeln oder zu behaupten. Dies ist jedoch nicht gelungen. In der vorliegenden Arbeit moechte ich daher diese Unterrichtssituation reflektieren, um die Auswertung von Standbildern zukunftig kompetenzfoerdernd gestalten zu koennen. Hierzu werde ich - orientiert am Reflexionszyklus fur die Nachtbereitung von Unterricht nach Kortha
