Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Philosophie - Praktische (Ethik, AEsthetik, Kultur, Natur, Recht, …), Note: 2,0, Technische Universitat Darmstadt, Sprache: Deutsch, Abstract: In meiner Arbeit moechte ich die Bedeutung von Sokratischen Gesprachen im schulischen Philosophie- bzw. Ethikunterricht untersuchen und insbesondere einen Einblick in philosophische UEberlegungen zur Foerderung der moralischen Urteils- und Reflexionsfahigkeit mittels der Sokratischen Methode geben. Die zentrale Fragestellung ist, ob die Sokratische Methode im schulischen Unterricht eine Hilfe sein kann, um die Urteils- und Reflexionsfahigkeit von SchulerInnen zu foerdern. Hierzu werde ich zu Beginn den Zusammenhang zwischen Philosophieunterricht und des Sokratischen Paradigmas darstellen. Anschliessend wird versucht eine Eingrenzung des Begriffs des Sokratischen Gesprachs vornehmen und versucht die Wichtigkeit von den Voraussetzungen, des Gesprachsablaufs und das Metagesprach im Zusammenhang mit Sokratischen Gesprachen darzustellen. In einem weiteren Schritt wird das Sokratische Gesprach in der schulischen Praxis naher eroertert, wobei auf eine Vielzahl verschiedener Herausforderungen fur SchulerInnen und Lehrkrafte hinzuweisen ist. Anschliessend wird der Zusammenhang von Moral und Vernunft nach Birnbacher prasentiert, welcher Vernunft und Moral als eng miteinander verknupfte Terminologien betrachtet. Laut ihm stellt die Vernunft keineswegs die Bedingung der Moral dar, noch kann sie als hinreichender Erkenntnisgrund moralischen Wissens verstanden werden. Im Folgenden wird die moralische Urteilsfahigkeit von Kindern und Jugendlichen behandelt, wobei das Sokratische Gesprach als geeignete Gesprachsform erachtet wird, da es Regeln des padagogischen Diskurses beinhaltet, Belehrung und Bewertung verzichtet, von gegenseitigem Respekt und Toleranz gepragt ist und Skepsis gegenuber den vorgebrachten moralischen, rechtlichen Geltungsanspruchen liefert. Daraufhin wird das Sokratische Philosop
