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Berucksichtigung kognitiv-affektiver Lernvoraussetzungen im Biologieunterricht; Schulervorstellungen im Biologieunterricht; Bildung im Biologieunterricht: Intuitionen als Chance zur Transformation von Selbst- und Welt- und Menschenbildern; Biologiedidaktische Interessenforschung: Empirische Befunde und Ansatzpunkte fur die Praxis.- Vermittlung von Fachwissen und Wissenschaftsverstandnis um Biologieunterricht; Lernstrategien fur das Verstehen biologischer Phanomene: Die Rolle der verkoerperten Schemata und Metaphern in der Vermittlung; Organisationsebenen biologischer Systeme unterscheiden und vernetzen: Empirische Befunde und Empfehlungen fur die Praxis; Das Wesen der Biologie verstehen: Impulse fur den wissenschaftspropadeutischen Biologieunterricht.- Kompetenzfoerderung im Biologieunterricht; Kompetenzentwicklung beim Experimentieren; Modelle als methodische Werkzeuge begreifen und nutzen: Empirische Befunde und Empfehlungen fur die Praxis; Kompetenzen beim Umgang mit Abbildungen und Diagrammen; Argumentieren als naturwissenschaftliche Praktik; Kompetenzbereich Bewertung - Reflektieren fur begrundetes Entscheiden und gesellschaftliche Partizipation; Die Wirkung von schulischem und ausserschulischem Biologieunterricht auf verantwortungsbewusstes Verhalten zu umweltgerechter Nachhaltigkeit ( Environmental Literacy ).- Lernen an ausserschulischen Lernorten; Schulerlabore und Lehr-Lern-Labore; Non-formales Biologielernen mit Schulbezug; Naturwahrnehmung von Kindern und Jugendlichen.- Aus- und Weiterbildung von Biologielehrerinnen und Biologielehrern; Forschendes Lernen - Weshalb es wichtig ist und wie es sich in der Lehramtsaus- und -fortbildung umsetzen lasst.
