Mit einer empirischen Studie untersucht Robert Neumann, ob sich Leistungsunterschiede von Studienanfangern im Bereich mathematischer Grundfertigkeiten auf den in der Schule verwendeten Taschenrechnertyp zuruckfuhren lassen. Auf der Basis von Leistungstests mit uber 450 Studierenden liefert der Autor einen empirisch gestutzten Beitrag zu den Langzeitauswirkungen verschiedener Computeralgebrasysteme, die im Mathematikunterricht verwendet wurden. Dabei kann der Autor im Bereich der Interpretation von Funktionsgraphen signifikante Unterschiede feststellen. Seine Ergebnisse weisen darauf hin, dass es eine Gruppe von Schulern und Schulerinnen gibt, die bisher nicht im erhofften Masse von Rechnertechnologien profitieren.