Alexander Meyer konzipiert eine aufgabenbasierte Foerderdiagnose in Algebra, mit dem Ziel, eine Foerderung zu entwerfen, in der die Diagnoseaufgabe in eine Lernaufgabe uberfuhrt wird. Die Lernaufgabe setzt dann basierend auf der Diagnose dort an, wo Schulerinnen und Schuler Ressourcen haben, und bietet gleichzeitig an jenen Stellen Hilfen an, an denen Schulerinnen und Schuler Lernbedarfe haben. Der Autor rekonstruiert auf Grundlage empirischer Daten Denkmuster, in denen typische Ressourcen und Defizite von Schulerinnen und Schulern zur Algebra zum Ausdruck kommen koennen. Diese Denkmuster koennen fur die Gestaltung von diagnosebasierten Lernaufgaben als Leitlinie dienen und so einen Beitrag zur Standardisierung der Foerderdiagnose in Algebra leisten.