Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 1,0, Universitat zu Koeln, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland ab dem 26.03.2009 soll jedem Menschen, egal ob mit oder ohne Behinderung, das Recht auf freie Bildung gewahrt werden. Um dieses Recht frei von Diskriminierung ausuben zu koennen, hat sich Deutschland mit der Unterzeichnung zu einer inklusiven Bildungspolitik verpflichtet. Diese inklusive Bildungspolitik soll gewahrleisten, dass Menschen mit jeder Art von Behinderung oder Benachteiligung Zugang zu jedem Teil des Bildungssystems erlangen koennen und sich somit nach individuellen Anforderungen frei entfalten koennen. In unserer Gesellschaft spiegelt sich Heterogenitat in allen Dimensionen in den Teilbereichen sozialer Milieus wieder. Ein zentral von Heterogenitat gepragtes Milieu ist insbesondere die Schule. Diese ist selbst ein Spiegelbild der Gesellschaft und zeigt somit ebenso alle Auspragungen von Vielseitigkeit (Diversitat) in den einzelnen Dimensionen. Durch die Umsetzung von Inklusion an deutschen Schulen soll das Bildungssystem der Heterogenitat der Gesellschaft somit in letzter Konsequenz gerecht werden. Aber wie kann eine so grosse Veranderung in unserem auf homogenen Lerngruppen basierenden Schulsystem ablaufen? Wie muss eine Schule organisiert und der Unterricht gestaltet sein, um den Anspruchen der Schuler/innen gerecht zu werden? Im Folgenden geht diese Arbeit auf die bedeutungstragende Rolle von Teams in inklusiven Schulen und speziell im inklusiven Unterricht mit Lehrerteams ein. Sie konzentriert sich dabei auf die moegliche Umsetzung in der Sekundarstufe I, da eine Auseinandersetzung mit allen Altersgruppen im Schulsystem den Rahmen dieser Arbeit sprengen wurde. Des Weiteren kann bereits in der Sekundarstufe I der Grundstein fur erfolgreiche Inklusion in der Gesellschaft und spater auch im Arbeitsmarkt gelegt werden. Anschliessend stellt diese Arbeit d
