Bildungstheoretische Implikationen Bei Wilhelm Von Humboldt Und Der Ermoglichungsdidaktik

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Technische Universitat Kaiserslautern (Distance & Independent Studies Center), Sprache: Deutsch, Abstract: In gewisser Weise erlebt Wilhelm von Humboldt eine Renaissance. So berufen sich unter anderem Kritiker des Bologna Prozesses auf seinen Bildungsbegriff, um sich von einer in ihren Augen zu berufsorientierten universitaren Lehre abzugrenzen und mochten das Humboldtsche Ideal der Allgemeinbildung neu beleben. Gleichzeitig kritisieren systemisch-konstruktivistisch orientierte Ermoglichungsdidaktiker die bildungstheoretische und bildungspraktische Distanz gegenuber der beruflichen Praxis, stellen die Frage nach der Vermittelbarkeit von Wissen und definieren neue Grundlagen fur Lehr- Lernprozesse. Die Anhanger des Humboldtschen Bildungsverstandnisses richten den Fokus also insofern auf die Resultate des Bildungsprozesses, wahrend Ermoglichungsdidaktiker vermehrt den Prozess selber ins Auge fassen. Man konnte deshalb auch sagen, dass Erstere sich auf das Ziel, Letztere sich eher auf den Weg fokussieren. Vor diesem Hintergrund will die nachfolgende Arbeit die beiden Ansatze naher beleuchten und anhand der Fachliteratur zum Thema eine vergleichende Betrachtung anstellen. Damit sollen also Leitgedanken der Bildungstheorie Humboldts und zentrale Aspekte der Ermoglichungsdidaktik und ihr Bildungsbegriff gegenubergestellt werden. Besonders interessant scheint m.E., welche bildungstheoretischen Implikationen beide Ansatze haben: Welche Auffassung zur Frage der Vermittelbarkeit von Bildung wird vertreten? Finden sich Differenzen Und schlielich: wo konnte es eventuell Schnittmengen geben?