Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universitat Jena (Lehrstuhl Fachdidaktik Deutsch), Veranstaltung: Orthographie und Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Klage uber den Verfall der deutschen Sprache ist kein ausschliessliches Phanomen des 21. Jahrhunderts. Schon in fruheren Epochen wurde ein drohender Untergang des Deutschen konstatiert. Mit der Rechtschreibreform von 1996 bzw. 2006 und mit popularwissenschaftlichen Autoren wie beispielsweise Bastian Sick nahmen die Diskussionen um das Fur und Wider deutscher Rechtschreibnormen und -varianten neue Zuge an. Gerade um die Verwendung des sogenannten Deppenapostrophs entbrannten hitzige Debatten in verschiedensten Medien, an denen sich eine breite OEffentlichkeit beteiligte. Sowohl in der OEffentlichkeit als auch in den Schulen fehlt allerdings das Verstandnis fur die Prozesshaftigkeit von Rechtschreibnormen. Somit verwundert es dann auch nicht, dass man in deutschen Lehrplanen vergebens nach Rustzeug fur Schuler sucht, um sich an solchen Diskussionen um Norm und Varianz effektiv beteiligen zu koennen. Varianz wird im Klassenzimmer eher von der Lehrperson unterdruckt und die Schuler lernen nur die Variante, die der Lehrer fur besser halt. Damit wird auch eine grundliche Reflexion von orthographischen Regeln unterbunden, die es Schulern ermoeglichen wurde, ein tieferes Verstandnis der Regeln zu erlangen und Sprachbewusstsein aufzubauen. In der vorliegenden Arbeit soll am Beispiel des Apostrophs gezeigt werden, welche Chancen der kritisch-reflektierende Umgang mit Norm und Varianz im Unterricht bietet. Hierfur werden zunachst die Funktionen und die Geschichte des Apostrophs betrachtet. Daran anschliessend sollen die Voraussetzungen (Sprachreflexion- und Sprachbewusstsein) und die Konsequenzen (Sprachkritik) eines effektiven Umgangs mit Norm und Varianz aus didaktischer Sicht beleuchtet werden. Darauf aufbauend werden dann die
