Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Medien / Kommunikation - Multimedia, Internet, neue Technologien, Note: 1,3, FernUniversitat Hagen (Kultur- und Sozialwissenschaften), Veranstaltung: (Bildungswissenschaftliche) Voraussetzungen fur den Einsatz von neuen Lehr-Lernformen (Modul 2), Sprache: Deutsch, Abstract: Als in den 1990er Jahren das Internet durch die Einfuhrung des World Wide Web begann, fur die breite Masse nutzbar zu werden, war es zunachst noch nicht viel mehr als eine riesige, wachsende Datenbank, die die Suche und das Finden von Informationen erleichtern sollte. Im Windschatten des WWW entwickelten sich allerdings schon fruh virtuelle Gemeinschaften, die sich beispielsweise uber Mailinglisten organisierten. In den folgenden Jahren kamen dann immer neue Moeglichkeiten der Netzkommunikation hinzu und mit dem Wachsen des Internets wuchs auch die allgemeine Bedeutung computergestutzter Kommunikation. (Tippe, 2001, S.1) Wahrend das Internet zunachst vor allem als Moeglichkeit zur Informationsbeschaffung fungierte, dient es heute immer starker dem aktiven computergestutzten Lernen uber grosse Distanzen und unabhangig von zeitlichen Restriktionen. Online Angebote nehmen stetig zu, gleichzeitig differenzieren sich die Angebote und Arten, wie gelernt werden kann und soll, immer mehr aus (bspw. an Universitaten oder in Unternehmen). (Capdeferro & Romero, 2012, S. 27, Oehl et al., 2010, S. 3774) Daraus ergeben sich aus bildungswissenschaftlicher Perspektive eine Vielzahl relevanter Fragen, die vor allem darauf zielen, herauszuarbeiten unter welchen Bedingungen und Faktoren, bestmoegliche Lernerfolge fur alle Beteiligten erreicht werden koennen. Eine Vielzahl an Kommunikationstheorien entstanden zu einer Zeit mehr oder weniger analoger Kommunikation. Dementsprechend wichtig ist es, deren Anschlussfahigkeit fur Fragen computergestutzter Kommunikation kritisch zu betrachten und gegebenenfalls ins digitale
