Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 2,0, Carl von Ossietzky Universitat Oldenburg (Institut fur Geschichte), Veranstaltung: Methoden und Medien des Geschichtsunterrichts, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Es ist fur jeden Lehrer erstrebenswert, mit einem guten Gefuhl zu unterrichten, und am Ende einer Unterrichtsstunde mit dem Lernergebnis der Schuler zufrieden zu sein. Doch wie muss der Unterricht sein, der dieses positive Gefuhl auslost? Welche Merkmale muss guter Unterricht aufweisen? Hilbert Meyer benennt zehn Merkmale guten Unterrichts 1: - Klare Strukturierung des Unterrichts - Hoher Anteil echter Lernzeit - Lernforderliches Klima - Inhaltliche Klarheit - Sinnstiftendes Kommunizieren - Methodenvielfalt - Individuelles Fordern - Intelligentes Uben - Transparente Leistungserwartungen - Vorbereitete Umgebung Dies sind anspruchsvolle Kriterien an einen erfolgreichen, schulerorientierten Unterricht. Doch wie steigt ein Lehrer am besten in den Unterricht ein, um die Aufmerksamkeit und das Interesse seiner Schuler gleich mit Beginn des Unterrichts zu fesseln? Wie macht er die Schuler neugierig und wissbegierig auf den Inhalt der Unterrichtsstunde oder -einheit? Welche Unterrichtseinstiege eignen sich dafur? Besonders vor dem Hintergrund des abgeleisteten Schulpraktikums erscheint dieses Thema als eine der Grundlagen des Unterrichts. Im Geschichtsunterricht wie auch in den meisten anderen Fachern spielen Einstiege in neue Themen eine wesentliche Rolle. Sie sind oftmals die erste Begegnungsstatte des Schulers mit einem ihm zuvor unbekannten Thema. Einstiege bilden daher einen wesentlichen Teil der didaktischen Konstruktion einer Unterrichtsreihe. Denn fur Schuler ist es ein Grauel, wenn ihr Lehrer den Unterricht mit immer demselben, einstudierten Ritual beginnt. Denn Fakt ist, dass der Unterrichtsstoff die Schuler in den seltensten Fallen aus sich heraus interessiert und zur Weiterarbeit motiviert.
