Examensarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Universitat Osnabruck, Sprache: Deutsch, Abstract: Vor dem Hintergrund des bisherigen Forschungsstands entstand die Uberlegung, mit dieser Arbeit Aufschlusse uber die Ursachen zu gewinnen, die zu einer heterogenen Gestalt des Schullebens unter der NS-Herrschaft fuhrten. Dabei soll das Blickfeld durch eine Verknupfung der zeitlichen Einflusse, die auf institutionelle Erziehungstraditionen wirkten, mit den damaligen politischen Geschehnissen und deren Auswirkungen auf die Haltungen der Beteiligten erweitert werden. Entscheidend ist, inwieweit diese komplexe Ursachenlage das Verhaltnis der Erzieher zum Nationalsozialismus beeinflussen konnte. Giesecke zeigt mit seiner Arbeit (1999), dass es im Nationalsozialismus keine partei- und staatsoffizielle padagogische Doktrin gegeben hat. Vor diesem Hintergrund erscheint eine genauere Analyse Hitlers, in Mein Kampf formulierten, erziehungspolitischen Maximen als sinnvoll. In der Dissertation von Dopp (2002) wird die Uneindeutigkeit der NS-Ideologie auch und gerade in Bezug auf padagogische Fragestellungen hervorgehoben. Hitlers Erziehungsideale stehen kontrar zu den eigentlichen traditionellen padagogischen Vorstellungen, die von einer freien, individuellen Entwicklung des Kindes ausgehen. Die erkenntnisleitende Problemstellung, an der sich diese Arbeit orientieren wird, lautet daher: Weshalb konnte die Padagogik anfallig gegenuber einer Sichtweise werden, die im Widerspruch zu den padagogischen Erziehungsdogmen stand? Eine aus der politischen Ideologie abgeleitete nationalsozialistische Didaktik wurde von Scholtz widerlegt und gilt nicht mehr als Begrundung oder gar Entlastung des Verhaltens der Lehrerschaft im Dritten Reich. Bei dieser Untersuchung wird die Schule im Mittelpunkt stehen, da sie im Gegensatz zu neu aufgebauten nationalsozialistischen Erziehungsinstitutionen, wie der Hitlerjugend, als eine tr
