Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Universitat Potsdam (Abteilung Sonderpadagogik), Veranstaltung: Diagnostik, Beratung und Foerderung fur Schuler mit sonderpadagogischem Foerderbedarf, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit dem 19. Dezember 2008 gilt fur Deutschland die UN-Kinderrechtskonvention, welche vorsieht, dass alle Kinder in einer gemeinsamen Schule lernen. Diskriminierung aufgrund von Fahigkeiten und Begabung soll damit ausgeschlossen und jedem Kind die Moeglichkeit zur freien Entfaltung gegeben werden (vgl. www1). Fur Brandenburg ist es deshalb ein Anliegen die Einbeziehung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen und sonderpadagogischen Foerderbedarfen in das allgemeine Bildungssystem und damit das gemeinsame zieldifferenzierte Lernen von Schulerinnen und Schulern mit und ohne Behinderungen in der allgemeinen Schule (ebd.) zu ermoeglichen. Eine Schule fur alle kann jedoch nur dann realisiert werden, wenn die Lehrkrafte dazu befahigt werden, mit dieser besonderen Situation umzugehen. Vor diesem Hintergrund setzt sich die vorliegende Arbeit das Ziel, Moeglichkeiten der Einbeziehung kunst- und gestaltungstherapeutischer Methoden in den alltaglichen Unterricht zu ergrunden. Die dabei getroffenen Feststellungen beziehen sich jedoch nicht nur auf die Foerderung von Kindern mit sonderpadagogischem Foerderbedarf, sondern werden auch als Bereicherung fur jene Schuler angesehen, denen keine spezielle Foerderung zukommt. Als Ausgangspunkt soll zuerst nach Grunden fur die Notwendigkeit kunst- und gestaltungstherapeutischer Methoden gesucht werden, welche insbesondere im Bereich der kindlichen Bedurfnisse angesiedelt sind. Darauf aufbauend werden Ziele der Kunst- und Gestaltungstherapie beschrieben und im praktischen Teil der Arbeit durch die Einordnung verschiedener therapeutischer Vorgehensweisen erganzt. Die Schwerpunkte des praktischen Teils spiegeln drei wesentliche Komponenten erfolgreicher Arbeit mi
