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Diplomarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Sozialwissenschaften allgemein, Note: 2,0, Universitat Duisburg-Essen (Institut fur Soziologie Fachbereich Gesellschaftswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit beschaftigt sich mit der Ursachenallokation von Bildungsungleichheiten bei SchulerInnen mit Migrationshintergrund. Die ersten Seiten geben eine kurze Einfuhrung in die Thematik und skizzieren anhand der Bundesbildungsberichte 2006 und 2010 den Ist-Zustand. Im darauf folgenden Kapitel Ethnien und Ethnizitat wird dargestellt, wie die Zugehoerigkeit zu verschiedenen Ethnien zu verstehen sein sollte, um die aufgezeigten Zustande besser einordnen zu koennen. Dabei wird auf den Ansatz von Barth (1969) eingegangen, der Ethnien als konstruierte soziale Kategorien versteht, die Mitgliedschaft sichern und herstellen. Unter Einbeziehung des Ansatzes segmentierter Assimilation von Zhou, wird umrissen, dass ein so verstandener Ethnienbegriff in der Lage ist, die Ergebnisse verschiedener Studien auf diesem Gebiet sinnvoll zu verbinden. Weiter zeigt er auf, warum es sinnvoll sein kann, von Wirkungsmechanismen wie dem Stereotype Threat (ST) auszugehen, um Bildungsungleichheiten von SchulerInnen mit Migrationshintergund zu erklaren. Im dritten Kapitel werden verschiedene Ansatze hinsichtlich ihrer Starken und Schwachen, Bildungsungleichheiten von SchulerInnen mit Migrationshintergrund zu erklaren, untersucht. Ziel dieses Kapitels ist es grundlegende Erkenntnisse und Reichweiten der verschiedenen Theorien herauszuschalen. Die folgenden Kapitel stellen den ST Ansatz von Steele und Aronson vor und erlautern den Untersuchungsaufbau fur das deutsche Sample. Die Auswertung der Untersuchung zeigt, dass HauptschulerInnen mit turkischem Migrationshintergrund in der ST- Situation nicht nur schlechter abschneiden als Vergleichsgruppen, sie neigen auch eher als Vergleichsgruppen dazu, sich der Testsituation zu entziehen. Im Zusammenhang mit in der Arbei
