Examensarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Englisch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Studienseminar Hannover I fur die Lehramter an Grund-, Haupt- und Realschulen, Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, inwieweit der Einsatz von Vokabellernstrategien im Englischunterricht den Lernprozess beim Erwerb neuer englischer Woerter unterstutzen kann. Hierzu wurden in einer funften Hauptschulklasse der B.-Schule im Untersuchungszeitraum vom 16. April bis zum 06. Juli 2012 funf Vokabellernstrategien eingefuhrt, angewendet und evaluiert. Im Zuge dieser Arbeit soll ein begrundetes Urteil daruber gefallt werden, in welchem Masse die Schulerinnen und Schuler von der Nutzung dieser Strategien profitiert haben. Dieses abschliessende Urteil basiert auf drei wesentlichen Aspekten: Der Evaluation der Schulerinnen und Schuler, individuellen Beobachtungen, die ich im Unterricht gemacht habe, sowie den Ergebnissen verschiedener mundlicher und schriftlicher Wortschatzuberprufungsverfahren. Zur Verdeutlichung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Aspekte, die fur die Arbeit bedeutsam sind, steht zu Beginn eine Einfuhrung in theoretische Grundlagen der Wortschatzarbeit im Fremdsprachenunterricht. Die Frage, wie Woerter gelernt und im mentalen Lexikon abgespeichert werden und welche Ordnungskriterien hierbei eine Rolle spielen, soll beantwortet werden, weil diese in einem engen Zusammenhang mit Vokabellernstrategien steht. Es folgt eine Einfuhrung in Vokabellernstrategien, wobei verdeutlicht werden soll, warum ihnen in der Wissenschaft ein hoher Stellenwert beigemessen wird. Im vierten Teil der Arbeit wird die Einfuhrung von Vokabellernstrategien didaktisch begrundet. Mit Blick auf die persoenliche Weiterentwicklung der Kompetenz 1.2.1 APVO wird ein Schwerpunkt auf die Unterstutzung von Lernprozessen auf der Grundlage von Theorien uber das Lernen und Lehren gelegt. Einem Ist-Zustand der Klasse, insbesondere im Bezug auf Schwierig
