Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspadagogik, Note: 1,3, Universitat Hohenheim (Institut fur Wirtschaftspadagogik), Veranstaltung: Seminar Didaktik/Wirtschaftsdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Eine hochstehende Zivilisation ist angewiesen auf eine moeglichst grosse Zahl kompetenter, ‘funktionierender’ Individuen (KOZDON 1976, S. 85 zitiert nach IBBA und TU BERLIN 2011). Unser gesellschaftliches Zusammenleben und unsere Identitaten als Individuen dieser bestehenden Gesellschaft werden zunehmend durch das Prinzip der Leistung determiniert. Dieses Leistungsprinzip bildet die Grundlage unserer (Leistungs-) Gesellschaft und entspricht damit einem fundamentalen Ordnungs- und Regelprinzip, welches bereits auf der Bildungsebene eine zentrale Rolle spielt. Schuler werden dabei schon fruh mit unserem Leistungsprinzip konfrontiert, indem ihre Leistungen in der Schule durch Zensurgebung gemessen und ferner in Erfolg oder Misserfolg beurteilt werden. Doch wie wird Schulleistungserfolg uberhaupt definiert und durch welche Einflusse wird die Leistung in der Schule vornehmlich determiniert? Was verbirgt sich hinter dem Begriff der Intelligenz und kann die naive Annahme, dass ein guter Schuler gleichzeitig auch ein intelligenter Schuler sein muss, auch empirisch bestatigt werden? Welche Bedeutung kommt dabei bei erwartungswidrig hoher oder niedriger Schulleistung dem Konstrukt der Motivation im schulischen Umfeld zu und welche Rolle spielt die Motivierung des Schulers daruber hinaus im Wirtschaftslehreunterricht? Wird ein Schuler mit mangelnder Intelligenz seine Leistungen dabei durch eine stark ausgepragt Motivationskomponente kompensieren koennen, bzw. ist ein Schuler mit guten kognitiven Fahigkeiten auch ohne merkliche Leistungsmotivation in der Lage, eine gute schulische Leistung zu erbringen? Anlehnend an diese oberen Fragen soll sich der Aufbau dieser Arbeit orientieren. Zunachst wird also der Begriff der Schulleistung genauer
