Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Padagogik - Medienpadagogik, Universitat Kassel, Sprache: Deutsch, Abstract: Heute werden die Kinder multimedial gross Ob zu Hause, in der Schule, im Hort oder im Restaurant: UEberall gibt es Computer. Und die werden eifrig genutzt: 90 Prozent der Kinder waren schon einmal im Internet, durchschnittlich surfen sie mehr als funf Stunden woechentlich. Die unter 13-Jahrigen kommen auf dreieinhalb Stunden, die 13- bis 16-Jahringen sogar auf knapp acht Stunden pro Woche. Doch wie entdecken Kinder das Internet? Was interessiert Kinder am und im Internet? Was macht ihnen Spass, was Probleme? Wie gehen sie bei der Suche vor? Und was bedeutet Internetkompetenz im Kindesalter? Je alter und lesekundiger Kinder werden, desto mehr weckt das Internet ihre Neugierde. Dafur sorgen schon allein die Fernsehanbieter, wenn sie mit Mitmach-Aktionen und Star-Informationen ihr junges Publikum dazu einladen, sie im Netz zu besuchen. Das Internet sichert sich im Alltag der Kinder also seinen Platz und es hat wie alle Medien einiges zu bieten: Es kann unterhalten, Wissen vermitteln, informieren, zum Mitmachen und Mitreden anregen, und auch einen Blick uber den Tellerrand gewahren. Doch haufig benoetigen Kinder die Unterstutzung von Erwachsenen, die sich auskennen. Denn wie bei der Nutzung aller Medien koennen Kinder auch im Internet ins Stolpern geraten. Aufgabe (me-dien-)padagogischen Handelns muss es deshalb sein, Kinder bei ihrem Besuch im Netz zu begleiten, sie zu starken und ihnen die Vielfalt der Angebote zu erschliessen, die kindgerecht und gelungen sind. Das allerdings setzt Wissen uber die Beschaffenheit der kinderrelevanten Internetlandschaft voraus. Hier aber sehen sich Eltern und PadagogInnen oft vor die schwierige Aufgabe gestellt, im Dschungel der Angebote den UEberblick zu bewahren und die fur Kinder brauchbaren Websites ausfindig zu machen. Im Folgenden soll der kinderspezifische Internetumgang einen Aspekt dieser schriftlichen Arbeit d
