Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Soziologie - Arbeit, Beruf, Ausbildung, Organisation, Note: 1,0, FernUniversitat Hagen (Kultur- und Sozialwissenschaften), Veranstaltung: Methoden der empirischen Bildungsforschung, Sprache: Deutsch, Abstract: Laut Pressemitteilung der Autorengruppe Bildungsberichterstattung zum Bericht Bildung in Deutschland 2008 vom 12. Juni 2008 betragt der prozentuale Anteil der Bevoelkerung mit Migrationshintergrund in Westdeutschland ca. 21%, in Ostdeutschland ca. 8%. Dabei macht die Gruppe der Turkinnen und Turken rund ein Viertel der auslandischen Bevoelkerung aus (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2008, S. 15). Analog dazu bilden turkische Kinder und Jugendliche die am starksten vertretene Gruppe ethnischer Minderheiten an deutschen Schulen. Wie in den Jahren zuvor sind SchulerInnen mit Migrationshintergrund an Real- und vor allem an Hauptschulen stark uberreprasentiert. Desweiteren verlassen im Vergleich zu deutschen SchulerInnen in etwa doppelt so viele auslandische Jugendliche die allgemeinbildende Schule, ohne einen Schulabschluss vorweisen zu koennen (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2008, S. 17). Die Benachteiligung turkischer Jugendlicher im deutschen Schulsystem hat unterschiedliche Ursachen, die sowohl in durch komplexe kulturelle Anforderungen erschwerten Identifikationsmoeglichkeiten wie auch in sprachlicher Benachteiligung und sozio-oekonomischen Unterschieden zu suchen sind. Die vorliegende Hausarbeit wird im Zuge des Modul 2A an der FernUniversitat Hagen im Studiengang Bildungswissenschaft verfasst. Das ubergeordnete Thema ist die Applikation einer qualitativen Methode der Sozialforschung auf eine frei gewahlte Forschungsfrage. Auf dieser Grundlage befasst sich diese Arbeit unter Anwendung der Grounded Theory im weitesten Sinne mit den Bedingungen der Eingliederung turkischer Jugendlicher in das deutsche Bildungs- und Schulsystem. Es werden zwei Interviews aus der Shell-Jugendstudie 2000 (Fischer, Fr
