Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Medienpadagogik, Note: 1,3, FernUniversitat Hagen (Lehrgebiet Bildungstheorie und Medienpadagogik), Veranstaltung: Bachelor Bildungswissenschaften, Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung 2 Grundlagen 2.1 Kommunikation 2.1.1 Computervermittelte Kommunikation 2.1.2 Synchrone und asynchrone Kommunikationsmedien 2.1.3 Soziale Prasenz bei computervermittelter Kommunikation 2.2 Wissenskommunikation 2.2.1 Medienkompetenz 2.2.2 Medienwahl 2.3 Problem-Based Learning 2.3.1 Lerntheoretische Bezuge 2.3.2 Phasen im Problem-Based Learning 3 Einsatz von Kommunikationsmedien im Problem-Based Learning 3.1 Bewertungskriterien 3.2 Medienwahl im Problem-Based Learning 3.3 Konsequenzen fur die Kommunikationsprozesse 4 Fazit 1 Einleitung …An Problemen ausgerichtetes Lernen findet in den verschiedensten Ebenen der Aus- und Weiterbildung Anwendung, da Lernen anhand authentischer Probleme einen aktiven und individuellen Konstruktionsprozess foerdert. Auch in der beruflichen Weiterbildung fordern zunehmend komplexere und situativ variierende Anforderungen weitreichende Lern- und Erfahrungsprozesse, um entsprechendes Expertenwissen aufbauen und anwenden zu koennen… Um der zunehmenden Dynamisierung und Globalisierung der Arbeitswelt zu begegnen, braucht es Lernumgebungen, die es ermoeglichen, Wissen und Fahigkeiten raumlich und zeitlich unabhangig zu vermitteln (Dittler & Jechle 2002, S.420). E-Learning kommt dabei vermehrt zum Einsatz… Grundsatzlich koennen Kommunikationsmedien positive und negative Eigenschaften haben (Zumbach 2007, S.245f.), sodass ein besonderes Augenmerk auf die geeignete Medienwahl gelegt werden muss. In dieser Arbeit soll die Bedeutung von Kommunikation im E-Learning anhand von Problem-Based Learning (PBL) naher betrachtet werden und der Frage, ob die Medienwahl die Kommunikationsprozesse in computerunterstutzten Lernumgebungen beeinflussen nachgegangen werden. Zunachst
