Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Technische Universitat Dresden (Erziehungswissenschaft ), Veranstaltung: Seminar: Unterricht und Didaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Jugend liebt heute den Luxus - verachtet die Autoritat, hat keinen Respekt vor alteren Leuten und plaudert, wenn sie arbeiten sollte. (Sokrates o.J., zit. In: Ladenthin o.J., S. 1) Dies galt schon zu Sokrates’ Lebzeiten und wird sicher auch noch auf die kommenden Generationen zutreffen. Fakt ist: Kinder und Jugendliche haben ihre Eigenheiten und koennen sich ganz gewiss etwas Spannenderes vorstellen, mit dem sie sich beschaftigen koennten, mussten sie nicht an funf Tagen die Woche die Schulbank drucken. In dieser Situation koennen die Mutter und Vater dann oft genug das Argument vorbringen, dass die Kinder in der Schule fur ihre Leben lernen - diese haben schlichtweg keine Lust darauf. Das galt sicher auch zu den Lebzeiten Sokrates’, trotzdem ist es unumstritten, dass Jugendliche speziell im Laufe der vergangenen 15 Jahre angriffslustiger, zappeliger, kindischer oder altkluger geworden sind (Ladenthin o.J., S. 1). Diese Tatsache beschaftigt nicht nur aktive Lehrerinnen und Lehrer, sondern auch Studenten des Lehramts und wirft bereits in den ersten Unterrichtsversuchen wahrend des Studiums vielfaltige Fragen auf: Wie muss ich auf einzelne Schuler reagieren, die meinen Unterricht stoeren? Wie kann ich eine ganze Klasse im Zaum halten, die gemeinsam und aktiv gegen die Lehrkraft arbeitet? Wie schaffe ich es die Schuler so zu motivieren, dass sich keine Langeweile ausbreitet, die einen idealen Nahrboden fur Unterrichtsstoerungen bildet? Inhaltsverzeichnis I. Einleitung II. Was sind Unterrichtsstoerungen? - Moeglichkeiten der Kategorisierung III. Ursachen von Unterrichtsstoerungen IV. Ermahnung, Nachsitzen, Therapie - Das Loesen von Problemen im Unterricht 1. Moeglichkeiten der Interaktion bei Unterrichtsstoerungen 2. Die Problema
