Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspadagogik, Note: 3,0, Universitat zu Koeln (Institut fur Berufs-, Wirtschafts- und Sozialpadagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Non vitae, sed scholae discimus ( Nicht fur das Leben, sondern fur die Schule lernen wir ). Was Seneca in seinen epistulae morales schrieb, gilt in der heutigen (Schul-)zeit schon langer als uberholt. Immer starker werden aus der Industrie beispielsweise Stimmen laut, die beklagen, dass die Schulabganger erhebliche Lucken aufweisen in den sogenannten soft skills . Nun wird es zunehmend so - man kann dazu stehen, wie man will -, dass die Schule mit der Vermittlung anderer Dinge als dem reinen Lernstoff - anstelle der Eltern - beschaftigt ist. Um den Schulern den bestmoeglichen Start in das Berufsleben zu bieten, hat die Schule als Institution dafur Sorge zu tragen, dass die Schulerinnen und Schuler (im Folgenden als SuS bezeichnet) auf das Leben in der Gesellschaft vorbereitet und sozialisiert werden. Hierbei ist es nicht ausreichend, dass im Unterricht nur reines Faktenwissen im Frontalunterricht vermittelt wird, auch auf die weichen sozialen Faktoren des Miteinanders kommt es an. Dieser Themenkomplex lasst sich theoretisch nur sehr schwer vermitteln. Ein Einuben und Kennenlernen von verschiedenen Denk- und Herangehensweisen pragt sich meist besser ein, wenn man dieses praktisch erlebt. Dadurch ist eine kognitive Verankerung besser gewahrleistet, als wenn man den Stoff nur durch Lesen aufnimmt und unter Umstanden auch rezipiert oder lediglich reproduziert. Eine hierfur geeignete Unterrichtsform ist die Einbeziehung der SuS in Form eines Rollenspiels am akuten Unterrichtsgeschehen. Hierbei ubernehmen sie einen aktiven Part im Unterricht, koennen sich und ihre Vorstellungen sehr gut einbringen und erhalten so auch Feedback von den anderen. Wie ein solches Rollenspiel aufgebaut sein kann und welche unterschiedlichen Formen es gibt, soll im weiteren Verlauf dieser Ausarb
