Magisterarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Deutsch - Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache, Note: 1,3, Ludwig-Maximilians-Universit t M nchen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit ber die Entwicklung demokratischer Kompetenzen beschr nkt ihr Ziel auf zwei Aspekte des Themas, um trotz dessen Komplexit t nicht den Rahmen einer Magisterarbeit zu sprengen: Erstens arbeitet sie heraus, welche demokratischen Kompetenzen f r Kinder und Jugendliche relevant sind. Zweitens m chte sie eine M glichkeit finden, wie heterogene Gruppen, entsprechend heutigen Schulklassen, auf nat rliche Weise, beispielsweise inzidentell, diese demokratischen Kompetenzen entwickeln. Im Idealfall findet die Kompetenzentwicklung parallel zu fachlichem Lernen statt, so dass das Konzept zum Beispiel auch im Schulalltag anwendbar ist und dort alle schulpflichtigen Kinder erreichen kann. Die grundlegende Annahme ist, dass die Anwendung der Lernszenariendidaktik diesen Anforderungen entspricht und sie nicht nur die Entwicklung fachlicher und sprachlicher Kompetenzen, sondern auch die Entwicklung weiterer demokratischer Kompetenzen positiv beeinflusst. Nach dem Vorwort und der Einf hrung ber die Notwendigkeit der Entwicklung demokratischer Kompetenzen werden die theoretisch relevanten Kompetenzen herausgearbeitet. Darauf folgt die Erl uterung lernszenariendidaktischer Strukturen und Merkmale, welche theoretisch und gest tzt von Erkenntnissen verschiedener Forschungsrichtungen eine geeignete Lernumgebung als Grundage f r die Entwicklung demokratischer Kompetenzen bieten m ssten. Anhand einer zweiw chigen Ferienakademie, die sich an lernszenariendidaktischen Prinzipien orientiert, wird empirisch untersucht, ob und inwieweit Kinder demokratische Kompetenzen unter bestimmten Bedingungen zeigen und/oder (weiter-)entwickeln und ob die Erfahrungen w hrend der Ferienakademie nachhaltig ihre Kompetenzentwicklungen beeinflussen (s. die genauen Fragestellungen in Kapitel 5.2). Nach der
