Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 2,7, Freie Universitat Berlin (Fachbereich Grundschulpadagogik), Veranstaltung: Sprache und Kommunikation im Mathematikunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: […] Befragt man deutsche Schuler uber ihre Einstellung zur Mathematik, so stoesst man in der Regel bei vielen von ihnen auf Abneigung, ja sogar teilweise auf voellige Ablehnung. Viele sehen im Mathematikunterricht ein Fach, welches ihnen so weltfremd und realitatsfern erscheint wie der Kirche am Ende des 15. Jahrhunderts die kopernikanische Theorie, die Erde wurde sich um die Sonne drehen. Wie A. Hollenstein als fruherer Grundschullehrer und heutiger Dozent fur Didaktik der Mathematik an der Universitat Bern, so habe auch ich als Schuler die Erfahrung machen koennen, dass die vermeintliche Praxisbezogenheit von Mathematik und deren Verhaltnis zum Alltag von den Schulern eher folgendermassen wahrgenommen wird: ‘Sache ist Sache und Mathematik ist Mathematik.’. Haufige Konsequenz dieser Einstellung ist, dass die Schuler der Mathematik gegenuber eine immer starker werdende Distanz aufbauen. Dadurch gestaltet sich das Verhaltnis zwischen Einsehen und Koennen beim Loesen mathematischer Problemstellungen derartig ungleichmassig, dass die Schuler nur noch lernen, die Aufgaben anhand einzelner Formeln, Merksatze oder Rechenhinweise durch mechanisierte Loesungsverfahren zu bewaltigen, ohne den eigentlichen Sinn und die Bedeutung der Aufgabe bzw. des Loesungsverfahrens zu verstehen und zu hinterfragen. […] Dazu soll zunachst eine eingehende Analyse des traditionellen Mathematikunterrichts erfolgen, in der die Ursachen fur die gravierenden Schwierigkeiten des Sinn verstehenden, mathematischen Problemloesens herausgearbeitet werden. Anschliessend wird die auf Einsicht und individuellem Verstandnis basierende Konzeption des Facher ubergreifenden Mathematikunterrichts nach den UEberlegungen von Gall
