Zur Einordnung von Konzeptionen lern-lehr-theoretischer Ansatze vor dem Hintergrund der Komplementaritatstheorie der beruflichen Bildung

Magisterarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 2,3, Technische Universitat Chemnitz, Veranstaltung: Institut fur allgemeine, berufliche und mediale Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Praxis und Theorie, Erfahrung und Erkenntnis - diese beiden Groessen stehen in einem komplementaren Verhaltnis zueinander, und transzendental zur Bildung. Dies postuliert zumindest die 1998 durch Hans-Carl Jongebloed entwickelte Komplementaritatstheorie der Bildung, in der letztere als Ergebnis von Theorie und Praxis angesehen wird. Dabei setzt dieser Ansatz ursprunglich an der kontrovers gefuhrten Diskussion uber Erfolg und Misserfolg des dualen Systems an. Jongebloed halt am Erfolg des dualen Systems fest, stellt aber die Frage, wie dieser zu erklaren ist. Als Ergebnis prasentiert er seine Theorie, die nicht nur das komplementare Verhaltnis von Erkenntnis und Erfahrung fur den positiven Effekt des dualen Systems verantwortlich macht, sondern diese Dualitat sogar als grundlegendes Prinzip von Didaktik versteht. Geht man von der Annahme aus dass Jongebloeds Theorie stimmig ist muss man sich fragen welche Konsequenzen sich daraus fur die Didaktik ergeben? Sind didaktische Theorien und Modelle vor diesem Hintergrund uberhaupt noch anwendbar? Oder bestatigen Sie sogar Jongebloeds Theorie? Eine begrenzte Auswahl lehr-lern-theoretischer Ansatze wird auf diese Fragen hin untersucht.